Proponemos para este 2012 profundizar la atención sobre aquellos fundamentos, complementarios y convergentes, que definen nuestra identidad como taller, donde distinguimos instancias pedagógicas que terminan por plasmarse al comprenderse como hebras maestras de una densa y compleja trama que ayudan a desentrañar la matriz de un tejido.
En el primer cuatrimestre nos basaremos sobre uno de los pilares del nivel:
la comprensión del lugar, paisaje y territorio como raíces de la arquitectura.
Para ello definimos un inicio donde se pone acento en la
lectura subjetiva del ámbito a trabajar, incorporando aquellos datos físicos/ climáticos/ geográficos relevantes,
pero donde las ponderaciones quedan siempre bajo el criterio del alumno que
hará de su mirada una visión arquitectónica.
Este ejercicio, que denominamos Relevamiento Sensible,
pondrá en juego la capacidad de descubrir presencias/ latencias
del lugar, para poder luego traducirlas gráfica o volumétricamente, también
incorporando textos u otros medios para explicar estos
hallazgos sobre los cuales desarrollar una propuesta proyectual.
La elección del lugar se pliega a la vocación del taller en
asomarse a la totalidad del país, en búsqueda de lugares significativos
coherentes con la propuesta pedagógica.
Algunos ejemplos de años anteriores:
En la segunda mitad del año nos centraremos en el otro fundamento nodal del nivel: la concreción arquitectónica, el diseño estructural y
constructivo integral de las propuestas (derivadas de aquellas lecturas relevadas); ahora enfocándonos en las cualidades de
diseño (tectónica, morfología, materialidad), explorando las posibilidades tanto de proyecto como de representación, mediante
dibujos, modelos, detalles constructivos, etc.
Estas capacidades se verán reflejadas en instancias de
trabajo, que buscan lograr una progresión en el refinamiento de las ideas iniciales, (ya ahora transformados en pensamientos arquitectónicos), progresión que entendemos de una
manera no lineal y no sistematizada; entendiendo que en los pares
totalidad/parcialidad/, complejidad/simplicidad, forma/contenido, significante/significado,
existen secuencias de ida y vuelta, donde la escala es un cristal con el cual
interpretar e interpelarse, planteándonos así, cercanos a aquella paradoja que
promueve permitirse volver para así finalmente avanzar.
Para ello el ejercicio plantea un programa complejo en un
entorno urbano consolidado.
Algunos ejemplos de años anteriores:
Nuestra misión es acompañarlos en el trayecto, con el objetivo
de poder ayudarlos a completar una comprensión profunda y desarrollarla con argumentos y
herramientas propias, una manera pensar la arquitectura desde la subjetividad,
llegando a adquirir los principios de un lenguaje proyectual en cual poder
sentirse identificado y sobre el cual construir en adelante.
Entre las actividades de cursada mantenemos el compromiso a
incentivar la participación en diversas variantes de socialización del trabajo del
año, donde podemos contar experiencias de participación en concursos nacionales
e internacionales, intercambios, exposiciones; de alguna forma compartiendo la
producción colectiva del taller, situación que converge en una creciente y
vibrante participación de alumnos extranjeros que nos eligen para cursar
durante su paso por la FADU :
Concurso de la Cámara de Acero Estadounidense organizadapor Association of Collegiate Schools of Architecture (ACSA- AISC 2009): 2do.Premio y Mención Honorífica
Concurso AIA “2x8 Exhibit” 2009: 1er. Premio
Intercambio en Convenio con la Universidad Veracruzana
de México.
8 comments:
Hola, queria decirles que la primera imagen que aparece plagio literalmente la fachada de un edificio de Morphosis! Literalmente uso una foto de la fachada para ponerla en su proyecto! Muy decadente
y si, chorros hay en todas partes
muchas gracias por avisar...te cojieron en cuatro
...no se como nadie se havia dado cuenta antes, se ve que sos un avispado impresionante
Seguro un vanguardista como tcojoen4 le sobra tiempo para bardear de esa manera, si es que no es un cadista reprimido.
¿por aca puedo preguntar por como es la cursada la forma de trabajo y esas cosas?
Gracias
si lees lo que esta en esta bajada, te vas a dar cuenta
perdon.....pregunto por si se cusra individual o en grupo, si hay docentes a con grupo a cargo o no, cuales van a ser los ejercicios, donde, que usos, etc (lo que esta en la pagina me intereso y por eso pregunto)
el año anterior se curso en grupos de a 2 o 3, se te asigna un docente
cuáles van a ser los ejercicios? dónde ? qué usos ?
dejate sorptender...
Estimado
Siempre en la primera etapa trabajamos en el tema de al arquitectuar paisaje, esto es un arquitectura donde el ámbito es esencial.
Decimos arquitectura paisaje porque ambos conceptos se fusionan.
Nos parece que considerar al paisaje como un telon escenográfico es muy reductivo.
Nos interesa en esta etapa una arquitectuar que se apoye en un contextualismo crítico, regional donde incluso los materiales tradicionales son redescubiertso siempre en el marco de una espacialidad moderna.
En el segundo cuatrimestre se trabaja en un tema netamente urbano .
En síntesis territorio y lote .
Post a Comment